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　　摘要：中華人民共和國成立70年來，學(xué)生"減負(fù)"歷程相繼經(jīng)歷了四個階段:"初期探索"階段從身體健康出發(fā)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);"過度矯正"階段大力減輕智育負(fù)擔(dān);"觀念轉(zhuǎn)向"階段推進(jìn)素質(zhì)教育緩解升學(xué)壓力;"正本清源"階段全方位綜合治理減輕課外負(fù)擔(dān)。反思?xì)v史，階層躍遷焦慮導(dǎo)致的升學(xué)競爭，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因;以"應(yīng)試教育"為紐帶的"利益聯(lián)盟"，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的直接原因。展望未來，正確理解學(xué)生"負(fù)擔(dān)"的內(nèi)涵，是堅定不移推進(jìn)減負(fù)工作的前提;增強減負(fù)政策的科學(xué)制定、民主推進(jìn)和利益回報，是切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵;堅持"以人為本"的多元而有質(zhì)量的新教育公平觀，是真正實現(xiàn)減負(fù)的可行路徑。

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